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Référentiel des compétences

Publié le par CapOcapesDoc

  Extrait du BO du  n° 30 du 25 juillet 2013

Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation

Compétences spécifiques aux professeurs documentalistes

Les professeurs documentalistes exercent leur activité dans l'établissement scolaire au sein d'une équipe pédagogique et éducative dont ils sont membres à part entière. Ils ont la responsabilité du centre de documentation et d'information, lieu de formation, de lecture, de culture et d'accès à l'information. Ils contribuent à la formation de tous les élèves en matière d'éducation aux médias et à l'information.

Outre les compétences qu'ils partagent avec l'ensemble des professeurs, telles qu'elles sont énoncées ci-dessus, ils maîtrisent les compétences spécifiques ci-après.

 

Les professeurs documentalistes, enseignants et maîtres d'œuvre de l'acquisition par tous les élèves d'une culture de l'information et des médias

Les professeurs documentalistes apportent les aides nécessaires aux élèves et aux professeurs, notamment pour que les apprentissages et l'enseignement prennent en compte l'éducation aux médias et à l'information. Ils interviennent directement auprès des élèves dans les formations et les activités pédagogiques de leur propre initiative ou selon les besoins exprimés par les professeurs de discipline.

 

D 1. Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux médias et à l'information

- Connaître les principaux éléments des théories de l'information et de la communication.

- Connaître la réglementation en matière d'usage des outils et des ressources numériques ; connaître le droit de l'information ainsi que les principes et les modalités de la protection des données personnelles et de la vie privée.

- Connaître les principaux concepts et analyses en sociologie des médias et de la culture.

- Savoir définir une stratégie pédagogique permettant la mise en place des objectifs et des apprentissages de l'éducation aux médias et à l'information, en concertation avec les autres professeurs.

- Faciliter et mettre en œuvre des travaux disciplinaires ou interdisciplinaires qui font appel à la recherche et à la maîtrise de l'information.

- Accompagner la production d'un travail personnel d'un élève ou d'un groupe d'élèves et les aider dans leur accès à l'autonomie.

 

Les professeurs documentalistes, maîtres d'œuvre de l'organisation des ressources pédagogiques de l'établissement et de leur mise à disposition

En relation avec les autres membres de la communauté éducative et dans le cadre du projet d'établissement, les professeurs documentalistes proposent une politique documentaire au chef d'établissement et participent à sa mise en œuvre dans l'établissement et dans son environnement numérique. Cette politique a pour objectif principal de permettre à tous les élèves d'accéder aux informations et aux ressources nécessaires à leur formation.

D 2. Mettre en œuvre la politique documentaire de l'établissement qu'il contribue à définir

- Maîtriser les connaissances et les compétences bibliothéconomiques : gestion d'une organisation documentaire et d'un système d'information, fonctionnement de bibliothèques publiques ou centres de documentation, politique d'acquisition, veille stratégique, accueil et accompagnement des publics, animation et formation, politique de lecture, évaluation.

- Recenser et analyser les besoins de la communauté éducative en ressources documentaires et informationnelles.

 

D 3. Assurer la responsabilité du centre de ressources et de la diffusion de l'information au sein de l'établissement

- Organiser et gérer le centre de documentation et d'information en veillant à la diversité des ressources et des outils mis à disposition des élèves et en s'appuyant sur la situation particulière de chaque établissement (collège, lycée général et technologique, lycée professionnel).

- Organiser, en liaison avec l'équipe pédagogique et éducative, la complémentarité des espaces de travail (espace de ressources et d'information, salles d'études, etc.) et contribuer à les faire évoluer de manière à favoriser l'accès progressif des élèves à l'autonomie.

- Maîtriser les différentes étapes du traitement documentaire, les fonctionnalités des logiciels documentaires ainsi que les principes de fonctionnement des outils de recherche d'informations.

- Participer à la définition du volet numérique du projet d'établissement et faciliter l'intégration des ressources numériques dans les pratiques pédagogiques, notamment lors des travaux interdisciplinaires.

- Agir au sein d'un réseau de documentation scolaire en vue d'assurer des relations entre les niveaux d'enseignement et d'optimiser leurs ressources.

 

Les professeurs documentalistes, acteurs de l'ouverture de l'établissement sur son environnement éducatif, culturel et professionnel

Le centre de documentation et d'information est un lieu privilégié pour contribuer à l'ouverture de l'établissement sur son environnement.

D 4. Contribuer à l'ouverture de l'établissement scolaire sur l'environnement éducatif, culturel et professionnel, local et régional, national, européen et international

- Concourir à la définition du programme d'action culturelle de l'établissement en tenant compte des besoins des élèves, des ressources locales et du projet d'établissement.

- Mettre en place des projets qui stimulent l'intérêt pour la lecture, la découverte des cultures artistique (et des différentes formes d'art), scientifique et technique et développer une politique de lecture en relation avec les professeurs, en s'appuyant notamment sur la connaissance de la littérature générale et de jeunesse.

- Savoir utiliser les outils et les dispositifs numériques pour faciliter l'ouverture de l'établissement sur l'extérieur.

 

-> quelque chose de très axé sur le numérique.

Compétences spécifiques aux professeurs documentalistes

Les professeurs documentalistes exercent leur activité dans l'établissement scolaire au sein d'une équipe pédagogique et éducative dont ils sont membres à part entière. Ils ont la responsabilité du centre de documentation et d'information, lieu de formation, de lecture, de culture et d'accès à l'information. Ils contribuent à la formation de tous les élèves en matière d'éducation aux médias et à l'information.

Outre les compétences qu'ils partagent avec l'ensemble des professeurs, telles qu'elles sont énoncées ci-dessus, ils maîtrisent les compétences spécifiques ci-après.

Les professeurs documentalistes, enseignants et maîtres d'œuvre de l'acquisition par tous les élèves d'une culture de l'information et des médias

Les professeurs documentalistes apportent les aides nécessaires aux élèves et aux professeurs, notamment pour que les apprentissages et l'enseignement prennent en compte l'éducation aux médias et à l'information. Ils interviennent directement auprès des élèves dans les formations et les activités pédagogiques de leur propre initiative ou selon les besoins exprimés par les professeurs de discipline.

D 1. Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux médias et à l'information

- Connaître les principaux éléments des théories de l'information et de la communication.

- Connaître la réglementation en matière d'usage des outils et des ressources numériques ; connaître le droit de l'information ainsi que les principes et les modalités de la protection des données personnelles et de la vie privée.

- Connaître les principaux concepts et analyses en sociologie des médias et de la culture.

- Savoir définir une stratégie pédagogique permettant la mise en place des objectifs et des apprentissages de l'éducation aux médias et à l'information, en concertation avec les autres professeurs.

- Faciliter et mettre en œuvre des travaux disciplinaires ou interdisciplinaires qui font appel à la recherche et à la maîtrise de l'information.

- Accompagner la production d'un travail personnel d'un élève ou d'un groupe d'élèves et les aider dans leur accès à l'autonomie.

Les professeurs documentalistes, maîtres d'œuvre de l'organisation des ressources pédagogiques de l'établissement et de leur mise à disposition

En relation avec les autres membres de la communauté éducative et dans le cadre du projet d'établissement, les professeurs documentalistes proposent une politique documentaire au chef d'établissement et participent à sa mise en œuvre dans l'établissement et dans son environnement numérique. Cette politique a pour objectif principal de permettre à tous les élèves d'accéder aux informations et aux ressources nécessaires à leur formation.

D 2. Mettre en œuvre la politique documentaire de l'établissement qu'il contribue à définir

- Maîtriser les connaissances et les compétences bibliothéconomiques : gestion d'une organisation documentaire et d'un système d'information, fonctionnement de bibliothèques publiques ou centres de documentation, politique d'acquisition, veille stratégique, accueil et accompagnement des publics, animation et formation, politique de lecture, évaluation.

- Recenser et analyser les besoins de la communauté éducative en ressources documentaires et informationnelles.

D 3. Assurer la responsabilité du centre de ressources et de la diffusion de l'information au sein de l'établissement

- Organiser et gérer le centre de documentation et d'information en veillant à la diversité des ressources et des outils mis à disposition des élèves et en s'appuyant sur la situation particulière de chaque établissement (collège, lycée général et technologique, lycée professionnel).

- Organiser, en liaison avec l'équipe pédagogique et éducative, la complémentarité des espaces de travail (espace de ressources et d'information, salles d'études, etc.) et contribuer à les faire évoluer de manière à favoriser l'accès progressif des élèves à l'autonomie.

- Maîtriser les différentes étapes du traitement documentaire, les fonctionnalités des logiciels documentaires ainsi que les principes de fonctionnement des outils de recherche d'informations.

- Participer à la définition du volet numérique du projet d'établissement et faciliter l'intégration des ressources numériques dans les pratiques pédagogiques, notamment lors des travaux interdisciplinaires.

- Agir au sein d'un réseau de documentation scolaire en vue d'assurer des relations entre les niveaux d'enseignement et d'optimiser leurs ressources.

Les professeurs documentalistes, acteurs de l'ouverture de l'établissement sur son environnement éducatif, culturel et professionnel

Le centre de documentation et d'information est un lieu privilégié pour contribuer à l'ouverture de l'établissement sur son environnement.

D 4. Contribuer à l'ouverture de l'établissement scolaire sur l'environnement éducatif, culturel et professionnel, local et régional, national, européen et international

- Concourir à la définition du programme d'action culturelle de l'établissement en tenant compte des besoins des élèves, des ressources locales et du projet d'établissement.

- Mettre en place des projets qui stimulent l'intérêt pour la lecture, la découverte des cultures artistique (et des différentes formes d'art), scientifique et technique et développer une politique de lecture en relation avec les professeurs, en s'appuyant notamment sur la connaissance de la littérature générale et de jeunesse.

- Savoir utiliser les outils et les dispositifs numériques pour faciliter l'ouverture de l'établissement sur l'extérieur.

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Jeu de l'été

Publié le par CapOcapesDoc

31 juillet... la moitié des vacances est passée.

Un petit jeu pour passer le temps !

Qu'avez-vous fait ce mois de juillet et qu'est-il prévu pour le mois d'août ?

 

Pour ma part : (dans le désordre)

 

En juillet :

 

- Je suis allée chez le coiffeur et mon fils aussi (première fois pour lui !)

- J'ai profité de mon fils

- J'ai fait les soldes

- J'ai lu :

La meilleure nuit de tous les temps
L'Atelier
Azami, le coeur en deux
Terrienne
Martin et Rosa
Drôle de disparition
Le livre qui parlait toutes les langues
Orchidée fixe
Chroniques de Jérusalem

- J'ai jardiné

- J'ai profité de la piscine chez mes beaux-parents en Dordogne

- Je suis allée à 2 festivals de Musiques et Danses du Monde

- J'ai regardé la télé

- J'ai joué, peint, dessiné, créé avec mon fils

- J'ai surfé sur le web

- J'ai commencé à préparer mes cours

- J'ai cuisiné


Pour Août, je prévois de :

- Lire !

- Aller à un mariage

- Peindre les appuis de fenêtres de ma maison

- Acheter le dernier Amélie Nothomb et le dévorer !

- Me promener en famille dans des parcs, jardins, zoos

- Aller sur la côte

- Voir mes copines profs-docs

- Faire de bons petits plats

- Finir mes préparations de cours

- Assister au Championnat de France de Montgolfières

- Profiter de mon fils

 

et plein d'autres choses faites à l'improviste !

 

 

Et vous ? quelles ont été vos activités juillettistes ? et quels sont vos projets aoûtiens ?

Publié dans Ma vie de blogueuse

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Le livre qui parlait toutes les langues

Publié le par CapOcapesDoc

Le livre qui parlait toutes les langues

Le livre qui parlait toutes les langues

Alain Serres et Fred Sochard

Rue du Monde - Juin 2013

 

Quatrième de couverture : Voici une souriante histoire de Loup pour découvrir, avec les yeux et les z'oreilles, 20 langues du monde ! Bon voyage... Sur le CD, l'histoire est dite en français par son auteur et par 19 lecteurs qui se partagent le récit, chacun dans sa langue.

 

Mon avis : Une belle découverte : c'est une histoire de loup, mais surtout la découverte de vingt langues différentes. de la douceur dans les z'oreilles ! La musique de Nicolas Allemand est agréable et nous transporte dans tous ces pays. Le texte est lu par Alain Serres. Belles illustrations de Fred Sochard. Encore bravo à Rue Du Monde.

 

Ce livre fait partie de la sélection du dixième "été des bouquins solidaires", opération en partenariat entre l’éditeur rue du monde et le secours populaire.

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Drôle de disparition

Publié le par CapOcapesDoc

Drôle de disparition

Drôle de disparition

Catherine Lafaye-Latteux et Eléonore Thuillier

Editions Mic-Mac - Août 2010

 

Quatrième de couverture

- Je te propose un jeu : on fait la course et le premier arrivé aura gagné le droit de manger.
Ça te dit ? - Oh trois fois oui, lui ai-je dit avec grand appétit. - Mais attends... avant prends donc mon chaperon. Il risque de me gêner. Et puis mon panier. J'ai peur en courant de le renverser. - D'accord, ai-je accepté à tort. Arrivé devant chez Mère-grand, personne... Où est donc passé le petit chaperon rouge ?

 

Mon avis : quelle belle découverte !! Une histoire du Petit Chaperon Rouge revisitée... comme tant d'autres ? et bien non ! A travers celle-ci, on découvre les étapes de la réalisation d'un livre. Les illustrations sont magnifiques. Je pense faire une séance sur ce thème avec mes 6èmes à la rentrée prochaine.

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Martin et Rosa

Publié le par CapOcapesDoc

Martin et Rosa

Martin et Rosa : Martin Luther King et Rosa Parks, ensemble pour l'égalité

Raphaële Frier et Zaü

Rue du Monde - Juin 2013

 

Quatrième de couverture : En 1955, dans le sud des Etats-Unis, les bus séparent encore les Noirs et les Blancs. La discrète Rosa Parks ose refuser cette ségrégation. En prônant la non-violence, Martin Luther King fait grandir la protestation pour obtenir l'égalité. Avec des milliers d'autres, Rosa et Martin marchent, dénoncent et parviennent à faire changer la loi. Du grand rêve de Martin et Rosa à l'élection de Barack Obama, un espoir se dessine : que l'humanité laisse enfin s'épanouir chacune de ses couleurs !

 

Présentation de L'Est-Eclair : Rosa Parks aurait eu 100 ans cette année et Martin Luther King aurait fêté les cinquante ans de son célèbre discours « I have a dream ». En ce double anniversaire, Raphaële Fier, auteur et enseignante, a eu l'idée de croiser les portraits de ces deux grandes figures de la lutte contre la ségrégation raciale aux États-Unis, l'une et l'autre victimes du racisme ordinaire dans leur enfance. « Rosa marche sur le bitume avec son petit frère. Ils viennent d'apercevoir le bus qui chaque jour passe devant eux sans s'arrêter, comme s'il croisait des mouches, rien que des mouches sur sa route. » Sous la plume poétique de l'auteur, l'histoire du combat pour l'égalité de ces deux grandes figures, charismatiques et pacifistes, devient un roman passionnant, au rythme des grandes illustrations humaines et touchantes, de Zaü. Ainsi suit-on Rosa et Martin jusqu'à la croisée de leurs chemins en 1955, lors du boycott des autobus de Montgomery. On assiste à l'arrestation de Rosa, qui a refusé de céder sa place à un Blanc dans le bus et on découvre comment un jeune pasteur, jusque-là inconnu, va devenir le porte-voix d'un immense mouvement de rébellion qui durera toute une année et d'une longue marche qui portera ses fruits avec l'abrogation des mesures discriminatoires… Et le récit s'achève en 2008 avec l'élection de Barack Obama, qui doit tant à Martin et à Rosa. À travers l'histoire de ce combat pacifique, les plus jeunes peuvent apprendre que l'égalité des droits, au cours de l'histoire, n'a pas toujours représenté une évidence et que le chemin de l'égalité est pavé de ces fragiles victoires. Un plus pour le cahier central avec rabats qui déploie une grande fresque qui retrace l'histoire de l'esclavage et les dix pages documentaires, intelligentes et claires, en fin d'ouvrage.

 

Mon avis : Les éditions Rue du Monde, c'est une valeur sûre ! Comment aborder des sujets d'histoires complexes ? avec ces albums, c'est facile ! Les illustrations de Zaü sont superbes, le complément documentaire très clair, à recommander sans hésitation !

 

Ce livre fait partie de la sélection du dixième "été des bouquins solidaires", opération en partenariat entre l’éditeur rue du monde et le secours populaire.

 

Ce livre participe au Challenge "A la découverte des prénoms" - Catégorie Deux Prénoms et Publié en 2013.

Martin et Rosa

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Le mardi sur son 31 #23

Publié le par CapOcapesDoc

Le mardi sur son 31 #23

Il n'y a pas si longtemps, nous étions encore esclaves... Mais nous aurons bientôt les mêmes droits que les Blancs.

Martin et Rosa, Raphaële Frier et Zaü, Rue du Monde, 2013

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Le mardi sur son 31 #22

Publié le par CapOcapesDoc

Le mardi sur son 31 #22

J'avais le sentiment d'être transparente, d'être aussi invisible qu'un meuble, qu'on objet utilitaire, alors que je m'étais fait belle en son honneur

Orchidée fixe, de Serge Bramly, éditions JC Lattès, 2012

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Terrienne

Publié le par CapOcapesDoc

Terrienne

Terrienne

Jean-Claude Mourlevat

Gallimard Jeunesse

2011

 

Quatrième de couverture

Tout commence sur une route de campagne...

Après avoir reçu un message de sa soeur, disparue depuis un an, Anne se lance à sa recherche et... passe de « l'autre côté ». Elle se retrouve dans un monde parallèle, un ailleurs dépourvu d'humanité, mais où elle rencontrera cependant des alliés inoubliables. Pour arracher sa soeur à ce monde terrifiant, Anne ira jusqu'au bout, au péril de sa vie.
Et se découvrira elle-même : Terrienne.
Vous ne respirerez plus jamais de la même manière.
 

Mon avis : entre fantastique, science-fiction, et même thriller, voici un roman qui tient en haleine, on est pris dans l'histoire d'Anne dans ce monde parallèle. Va-t-elle retrouver sa soeur ? Qui va l'aider ? Le roman se lit aisément, rapidement et les dernières pages se dévorent. Le rythme est bien mené et les personnages attachants. J'ai apprécié l'alternance des points de vue. Une très belle découverte !

Publié dans Romans

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Azami, le coeur en deux

Publié le par CapOcapesDoc

Azami, le coeur en deux

Azami, le coeur en deux

Marc Cantin et Isabel

Nathan

2012

Sélection Prix des Incorruptibles CM2-6ème / 2013-2014

 

Présentation : Azami, 14 ans, est élevée par sa grand-mère, Obâsan, avec qui elle a toujours vécue (sa maman est morte et son père travaille loin). Sa grand-mère un peu sorcière au pied du mont Kaïdo. Toutes deux vivent dans une maison en bois traditionnelle, dans une forêt de bambous remplie d'esprits. Elle aime sa vie simple de collégienne, la forêt où sa grand-mère passe le plus clair de son temps. Elle est heureuse car le beau Kino veut l’inviter au cinéma.

Mais l’arrivée d’une lettre de son homme d’affaires de père, qui travaille à Tokyo, bouleverse les projets de l’adolescente.
Il emmène Azami à Paris pour dix jours. Même si la jeune fille est un peu inquiète à l’idée de laisser son Obâsan seule, elle est ravie de partir avec son père qu’elle voit peu, de découvrir Paris, de perfectionner son français et de faire la connaissance de la famille Mishima, chez laquelle ils vont habiter.
Myo Mishima a l’âge d’Azami et l’accueille chaleureusement. Mais cela ne va pas durer car la peste qui est en Myo se réveille bientôt.
Azami découvre la ville, les amis de Myo, dont le charmant Joan, les codes sociaux, très différents de ceux qu’elle connaît. Elle se sent à la fois intéressée et perdue. Son désarroi s’accroît lorsque son père lui fait part de ses projets d’avenir et la place en position de choisir.

Mon avis : autour des thèmes de la découverte (et le choc) d'une autre culture, ce roman très bien mené. tout est traité de façon juste, sensible (les relations avec les amis, avec les membres de la famille). La vie que mène Azami au Japon est à cent lieues de celle de la famille Mishima transplantée à Paris.

Azami, le coeur en deux

Ce titre participe au Challenge "A la découverte des prénoms"

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Le mardi sur son 31 #21

Publié le par CapOcapesDoc

Le mardi sur son 31 #21

Elle tente de se calmer en se répétant un proverbe que lui a appris Obâsan : "Ne pas perdre patience, même si cela semble impossible, c'est déjà faire preuve de patience."

Azami, le coeur en deux, de Marc Cantin et Isabel, Nathan, 2012

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