Informatique, TIC, société et système éducatif : La question de la culture numérique dépasse celle de la culture informatique

     A lire sur l'Expresso du Café Pédagogique du 8 décembre 2008.

1 - Quelles sont les logiques de développement des TIC dans la société et en particulier auprès des jeunes ?
* L'envahissement par les TIC de la sphère privée, après celle de la sphère professionnelle met à mal les modèles éducatifs traditionnels.
* Le développement des logiques d'action (le savoir agir avec) plus important que celui des logiques de capitalisation (le savoir comment faire).
* Un modèle pragmatique qui s'adapte particulièrement à des enfants et des jeunes qui "font avec l'environnement que le monde adulte leur impose".

2 - Comment l'école peut/doit prendre en compte ces logiques compte tenu de son histoire propre des TIC ?
* Une histoire balbutiante et hésitante :
o   entre informatique en tant qu'objet…
o   …et informatique en tant qu'outils,
o   puis le développement des TIC comme instruments.
* La tentation de la scolarisation des savoirs et des usages, un modèle explicatif de l'attitude du monde scolaire.
* L'évolution des systèmes éducatifs vers une logique des compétences est un indicateur à prendre en compte.
o   Dans le domaine des TIC, cela désigne l'école comme lieu de structuration (donner sens et consistance) des usages et pas comme lieu de la seule construction (développer la connaissances techniques)

 3 - Une perspective : c'est l'apprendre à apprendre et l’apprendre à vivre avec les TIC qui, en premier, donne sens à un apprendre à savoir et savoir faire les TIC.
* La question de la culture numérique dépasse celle de la culture informatique.
* Développer chez les jeunes la capacité à "instrumentaliser" les TIC.
* Permettre aux jeunes "nés avec le numérique" d'effectuer les "repérages" pertinents pour construire le scénario de leur vie, tout au long de la vie.