Formation à la maitrise documentaire dans les bibliothèques scolaires

     Vu sur le site de l'Enssib, un mémoire de fin d'étude de diplôme de conservateur. L'auteur Pierre Malié s'intéresse à la formation des usagers du système scolaire.

     Petit résumé : "L’information literacy fait partie des priorités politiques internationales, européennes et françaises ; en France, les programmes scolaires ont désormais un volet documentaire. Cependant, cet enseignement de la méthodologie documentaire est insuffisant puisque les compétences des étudiants entrant à l’université sont très faibles. Pourquoi ? Quelles peuvent être les solutions ?"

      Voici le sommaire de cette étude :

INTRODUCTION

Chapitre 1 : INFORMATION LITERACY – « CULTURE DE L’INFORMATION »
1. UNE IDÉE NÉE DANS LE MONDE ÉCONOMIQUE
2. UNE IDÉE REPRISE PAR LA POLITIQUE
3. ET PAR LE MONDE SCOLAIRE

Chapitre 2 : LA FORMATION DES USAGERS DU SYSTÈME SCOLAIRE
1. UNE BRÈVE HISTOIRE DES BIBLIOTHÈQUES SCOLAIRES
   1.1 Les bibliothèques d’école
       1.1.1 Une ambition nationale gâchée ?
       1.1.2 Mais relayée localement ?
              1.1.2.1 Le plan Paris-Lecture
              1.1.2.2 L‟exemple du Languedoc-Roussillon
   1.2 Les bibliothèques de collèges et de lycées
2 COMMENT LES ÉLÈVES SONT-ILS FORMÉS À LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE ?
   2.1 La pratique des technologies de l’information et de la communication
       2.1.1 Dans les écoles : le brevet informatique et internet
       2.1.2 Au collège et au lycée
             2.1.2.1 Le brevet informatique et internet, suite
       2.1.3 À l‟heure du retrait de l‟État, le rôle accru des collectivités territoriales
       2.1.4 L‟entrée du secteur privé
   2.2 L’enseignement de la pratique documentaire
       2.2.1 À l‟école
       2.2.2 Une éducation aux médias
       2.2.3 Une éducation à la citoyenneté
       2.2.4 Au CDI
             2.2.4.1 Quelles pratiques documentaires ?
             2.2.4.2 Les lycéens et la recherche documentaire
          2.2.4.3 Bilan : les compétences en information-documentation à l‟entrée à l‟université
    2.3 Sur quelles conceptions l’enseignement documentaire scolaire repose-t-il ?

Chapitre 3 : QUELS USAGES HORS DE L’INSTITUTION SCOLAIRE ?
1. UNE TRANSMISSION FAMILIALE ET PAR LES PAIRS
    1.1 Y-a-t-il une transmission familiale ?
2. QUELS USAGES À DOMICILE ?
    2.1 Les pratiques de recherche d’information sur l’Internet à domicile
3. LES FROTTEMENTS ENTRE LES USAGES SCOLAIRES ET LES USAGES À DOMICILE

Chapitre 4 : QUELS DÉBATS ? QUELLES PROPOSITIONS POUR SAVOIR S’INFORMER AVANT L’UNIVERSITÉ ?
1. LA PLACE DU LIVRE À L‟ÉCOLE
    1.1 Un changement profond de paradigme lié à l’Internet ?
       1.1.1 Ce changement atteint aussi les manuels scolaires
2. LA RECHERCHE D‟INFORMATION, DISCIPLINE EN SOI OU DISCIPLINE TRANSVERSALE ?
    2.1 Quel est l’état du débat ?
       2.1.1 Résister à la fascination de la technique ?
       2.1.2 Introduire les pratiques extrascolaires à l‟école ?
    2.2 Quels enseignements ?
3. QUEL HIATUS AVEC L‟UNIVERSITÉ ?
    3.1 Comment, dès lors, favoriser la transition entre l’enseignement secondaire et l’enseignement supérieur ?
        3.1.2 Favoriser la fréquentation des bibliothèques publiques ?
            3.1.2.1 Un partenariat entre les bibliothèques publiques et le système éducatif ?
4. UN CURRICULUM DOCUMENTAIRE ?
5 CE QUI SE FAIT DÉJÀ
    5.1 Une culture du tutorat
        5.1.1 L‟exemple de l'université d'Évry-Val-d‟Essonne : le plan « Ambition d’enseignement supérieur »
    5.2 La coopération entre les écoles et les bibliothèques en Allemagne, un exemple à suivre ?

CONCLUSION

   
      Lire le mémoire complet ici. J'en ai lu des passages, c'est vraiment très intéressant !